中药具有悠久的历史和深厚的文化特点，发挥中药的优势和特色，提高中药课程教学质量，是中药教育的基本任务。2015年10月，中国科学家屠优荣获诺贝尔生理学和医学奖，激励所有中药工作者不断提高自己的研究素质。

研究生教育作为中医高等教育的重要组成部分，是提高国力和国际竞争力的主要途径。学术型研究生是中药专业基础研究的主力军。因此，有助于优化中药类学术型研究生的培养模式，改善中药研究水平，提高中药研究人才的素质。笔者分析了目前中医学术型研究生培养的现状和问题，寻求合理的改革对策，为进一步提高研究生论文的质量提供参考。1探讨汉方大学学术型研究生的培养和现状现代医学大学院教育分为学术学位和专业学位两种。在培养中医专业学位研究生的同时，要遵循住院医生规范化教育，对中医研究的生力军和作为后备力的学术学位研究生，还应该采用什么样的培养模式来提高科研的思考和研究能力？1.1汉方大学学术型研究生培养存在普遍问题的刘铜华等[1]，回顾中国医学研究所教育38年发展以来的各个阶段，认为现在的中医学术型研究生教育在招生模式、社会需求、学生管理和学位论文质量等方面有一定的缺陷我在考虑。

1.1.1根据招生和培养方案的研究，自2014年全面推进中医临床规则培训教育以来，中医学院的学术型研究生数量逐年减少，而且培养质量也呈下降趋势[2]。优秀的中医本科生更倾向于专攻专业型学位，直接影响了学术型研究生的学术革新和学科的学术发展。

另外，与西洋医学学院和专门学校相比，中国医学系的大学制定了学术型研究生的培养计划，但是实验课程的开设还不够，指导者的课题有限。有科学研究资源不足等问题。生的培养方案，以及学术型的研究生和临床规范化的培养训练的关联，虽然很多中医学术型的研究生的培养计划中只重视实验技能的培养训练，但是完全没有临床的基本技能，于是真正的服务于中医的科学研究的不能培养人才。1.1.2科研思维和能力培养的大部分研究生本科阶段没有参与科研项目的经验，同时有些学生对中药文化缺乏信心和价值的认同。这是有些研究生不重视自己科研思维的培养，被动习惯接受领导任务的安排，主动参加度低；有的只是集中于实验技术，结果只是锻炼了动手操作能力，创新科研的缺乏思维。很难转化成中医的临床。

毕业于研究生院，离开领导班子后，很多科学问题都无法探讨。也就是说，只有发现问题，分析问题，解决问题，或者模仿现有的研究模式和方案，缺乏独创性和创新性。1.1.3学生管理和学位论文的一般管理是“指导者责任制”，但是现在的学术型研究生的指导者大部分还是临床医生。他们大部分时间都需要在临床上处理患者，教授专业型研究生。这限制了学术型研究生和指导者的接触时间。的学习进度和及时报告与领导沟通，必将导致领导不了解学生的动向，形成“放任自流”的局面。近年来，学术廉洁已经成为大学研究活动的重点关注问题。“深圳研究生处于科研的起步阶段。因此，要确立更加严谨、切实的研究态度，对学位论文的考察除了关注论文自身的科学意义和创新性外，还要加强对原始资料的记录及文献的科学引用等的监督。

1.2中医院学术型研究生的培养改革面临着各种各样的不切实际的现状，在医学教育协助新时代的研究生教育的过程中，中医药教育者应不断更新教育观念，探索更好的培养模式，面对中医药科研蓬勃发展的新时代。现在，很多大学对中医专业开展了学术型研究生培养改革实践，取得了一定的效果。例如，山东中医药大学提出了“精研中医经典、博学传统文化”，提出了培养中医创新思维的对策。设立了研究生的革新和发展中心，在该中心的基础上开展学术沙龙，继承名医的思想，为研究生提供了实践平台。为了提高学术型研究生综合素质Ⅲ，南京中医药大学采用“研究生培养组责任制”，以领导为主要负责人，协助科研指导老师、临床指导老师等，通过分工管理培养学术型研究生，全面提高研究生的研究素养使……。

2、医科大学学术型研究生培养模式的改革对策我们在医教协同发展的大环境下，通过多年的学术研究生教育实践，结合本校和兄弟学院培养中的探索经验，进行思考总结，对中医专业的学术型研究生教育改革如下提出了新的培养构想。基础上，完善研究生培养方案，建立系统规范的研究生研修和审查制度。在此基础上通过学术沙龙、讲座等形式建设开放、革新的学术环境，促进和强化研究生的学术和研究素养的形成。2.1根据人才的成长规律，调整培训方案，与现代医学不同，中医是传统文化积淀下的实践医学。因此，各大中医大学应该首先积极营造具有中药特色的校园文化，全面指导学生对中药的文化自信和价值认识。同时，中医不仅含有丰富的基础理论，而且对坚固的临床技能、高质量的中医学术型研究生的培养也不可或缺。纵观

中医人才的成长规律，我们传承了流派在中医人才的成长和学术观形成过程中，发挥了重要作用。即使是学术型的研究生，也可以保证一定的教师和临床实践的时间，深入挖掘指导者或指导者指定传承者的临证经验，而学术可以通过临证体验和体验，来适应自己的兴趣和科学问题。在

这个基础上，领导更安排有目标的科研能力和思维培养，形成个性的研究生培养方案，使学生更好地进行独立的探索和实践。2.2实施学生的自我管理，建立审查制度。学生是学习的主体，研究生还必须具备自我学习、自我管理的能力。但是，在学生自我管理的过程中，协助课题组的定期会议等健全的审查制度，向研究生报告学习状况和实验的进展情况，指导者根据学生的具体学习进度安排任务，对学生的报告表和任务的完成情况进行评价。好吃。强调学术廉洁和诚实，保证学术论文的创造性，提高成果的科学价值。

.建立创新的学术平台，加强学科领导团队的研究生，除了个人能力的培养和自我管理外，还需要学校和学科提供的专业学术平台的支持和指导者的个性教育的启发和解惑。学术平台的建设呈现在三个方面。第一，教学平台对文献检索、科研设计、数据统计等公共研究技能，采用多种教学方式集中授课。实验操作技能和实验室安全等除了采用专业科研老师集中系统培训之外，还应为老师和学生提供尽可能先进的设备和研究空间，以及与校外机构共享研究资源的便利。

教师的力量必须和学术平台配套。对于学术型研究生，有“两个指导者”和

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