旅游管理学部CRSP教育研究论文将向大家介绍学校毕业论文调查的优先系统。只有网络检索是定稿的第一选择。其他系统只能作为参考。毕业论文的调查很重要。请确认网上检索的入口。CRSP各阶段的实践教育内容和方法1.认知性实践阶段。认知的实践一般安排在学生第一学年的学期或暑假期间。实习方式主要包括四个部分。首先，旅行服务礼仪、交流技术等实践课程专门针对旅行管理专业学生的仪容和行为礼仪的形成。第

，作为专业基础课程和必修科目（例如管理学、旅行学概论、旅行资源开发等）理论教育的实践教育的一环，各课程的教育内容不同，授课老师的风格也不同。第三，为了加深学生对旅游业的感性认知，在学期中利用课程实践教育环节、班级活动、学校组织活动等机会，组织相关景点、观光酒店、旅行社、博物馆、旅游商品购物点等参观学习，并组织学生参观学习。组织市级、区级酒店技能大会和导游技能大会，增加学生旅游参与。行业的感性认识第

、利用休息日观察旅游市场，观察游客的流动、游客的消费等。2.调查性实践阶段。

研究性实践是认知性实践活动基础上的升级。这个阶段主要有两种实践教育方式。

一是课程依赖型，主要是专业必修课和选修课（旅行企划、旅行社管理、旅行酒店管理、旅行市场营销、旅行经济学等）等理论课程的实践环节，学生以小组形式确定不同的调查主题，相关企业、旅行去地收集资料，进行问卷设计和调查、统计等工作。增加对行业的理性认识。第二是学校所在地或更大地区的旅游业专业调查实习。这个实践项目是在二年级后期安排的。学生集体去昆明、楚雄、大理、丽江、香格里拉、腾冲、瑞丽等地。观察云南省陇北旅游资源、旅游线路组合设计、旅游市场情况、游客旅游体验等。完成旅游资源问卷调查、旅游资源统计、旅行社座谈等项目。3.技能实践阶段。

技能实践阶段一般从学生二年级下学期的技能型课程开始，并延长到二年级暑假或三年级寒假。主要有三种方法。第一，实践课程依靠型学习，将部分技能性强的专业必修课和选修课（旅行社管理、导游业务、酒店管理、酒店服务技能等）作为实践课程，充分利用校内训练室，如酒店的实际训练室、导游说明训练室等。在模拟状态下完成操作技能的训练。第

，去观光景点、旅行社、酒店等实习机构，进行“蹲点式”的实际训练。第三，利用会议展示、大型活动等机会，动员学生进行“零星式”实习，让学生参加会议服务、展览组织、宴会服务、外事接待等活动，主要锻炼大规模活动和特殊活动的操作能力和协调能力。

.职业化实践阶段。我们学校的旅游管理专业是四年级下学期全员全期间的实习制度，即四年级上学期期末完成毕业论文的设计和答辩，四年级下学期不安排课程，学生按照自己的职业计划选择毕业实习部门，具体业务部深入门全面熟悉相关领域的工作内容、规范和运营过程。促进知识技术的初步转变，逐步融入。在

个实习期间或实习期间，学生可以与实习生签订劳动合同。这大大缩短了学生入职时间，为他们获得了更多的职业机会和晋升机会。二、CRSP阶段渐进实践教育体系的保障因素1.实践教育的审查。基于CRSP阶段渐进模式设计的旅行管理专业本科的实践教育方法很多，总结起来主要包括独立的研修课程、理论课程的实践环节、旅行资源调查专业实习、旅行企业技能实习、毕业设计（论文）以及答辩、毕业实习等开始。关于

独立训练课程和理论课程实践阶段的评价，从教育目的、教育结构、教育准备、教育过程、教师素质和教育效果六个方面审查教育训练课程和理论课程的实践过程。在审查项目中重视教育效果的评价和教育过程的组织，同时对教育前的准备工作也提出了详细的要求。关于调查研究性的专业实习、企业技能实习、毕业论文、毕业实习，我们不是评价实践教育过程本身，而是评价实践教育活动的指导教师。原因是以上的实习活动经常以小组为单位展开，指定了专业的指导教师。通过

年的观察，教师的指导理念和指导行为对实习效果产生了非常深远的影响。在这个评价标准中，教师的教育书以教育者、教育准备、技能训练、指导方法、成绩考核等为评价基准，再加上实践教育指导的工作革新的评价项目，促进实习指导教师的思考，提高实习指导的效果。

2.提高教师水平。知识的形成离不开学习产生的具体环境，否则教室上学习的东西很难应用转移到教室外面的环境。

教室教育在实施理论课的同时，为学生提供足够专业的操作流程模拟和案例、场景，引导学生参加模拟操作、案例讨论、情景创造，在此基础上加深对相关理论的认识和理解，并学习相关技术强化利益。因此，在课堂教学过程中，教师必须有意识地创造出与实际环境相似的真实境界。教师应充分利用自身知识、经验有机地结合各种教育资源，特别是社会资源和本专业理论和实践。

就这样，对旅游管理专业本科教育专业教师的知识和能力提出了要求。第一是让专业教师掌握旅游管理专业学科的特点，熟悉本专业人才培养方案，熟悉不同阶段课程的安排和关系。其次，专业教师不仅具备理论知识和表达能力，还具备训练项目的设计能力和实践活动的协调性。第

、专业教师为“双师型”教师，具有旅游酒店、旅行社、旅游景点、旅游行政管理部门、旅游规划设计部门等实践经验。或者有相关的培训认证机构的培训经历和认证证书。第四，要求专业教师有丰富的校外兼职机会，拥有广泛的人脉关系。3.建设实践基地。为了保证

教育实践的效果，应结合专业特点，以校内和校外两个实习基地为目标设立。校内实习基地包括“情景指南研修室”、“模拟前厅实训室”、“模拟客舱实训室”、“模拟餐厅实训室”、“模拟吧实验室”、“旅行企划设计室”等，配备了相关教育资料。

校外实习基地的建设以更多旅游企业的事业单位为阵地，通过密切与各旅游企业的事业单位的关系，以优势互补、共同发展的原则共同建设。学校内的实际训练基地和校外的训练基地实际上是不同的。学校内的很多实际训练基地都是模拟型的情况。

校外实习基地不同。学生操作失误会给实习基地带来一定的损失。所以如何从模拟情况向真实情况转移是教师和学生应该重视的问题。4.设立职业指导者。如果把学校内的专业教师称为指导教师的话，有必要在技能实践阶段和职业化实践阶段设立职业指导者。

职业指导者必须具备丰富的实践操作能力、组织能力和管理能力。大多数人在旅游相关企业工作多年，是一位突出或在公司担任培训、管理等职务的专家。职业指导者根据企业的发展需求，根据学生的个人情况

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