竞技体校文化教育研究论文向大家介绍重视学校毕业论文调查的第一选择系统。只能查一下网络做很重的文章。其他系统只能作为参考。1我国体育学院附属竞技学校文化教育研究的重要变化1.1附属竞技学校成立之初：以解决运动员的文化素质为目的，我国体育学院附属竞技学校成立初期是为解决运动员文化素质低的问题而采取的措施，因此中，对各附属竞技学校的学生也采取了“读了也要训练”的培养模式。“读”是指根据文化程度分年级（从中学1年级到高中3年级）学习普通中学的文化课程，“训练”是指根据特定技术水平按项目编排训练。1979年9月设立第一所北京体育学院附属竞技体校，1987年9月成立成都体育学院附属竞技体校，历时8年。

这期间，各附属竞技学校处于探索阶段，关于“读也练”，没有经验参考也没有明确的发展措施，所以应“积极、慎重、处理必要和可能性、普及与提高、重点与一般、当前与长期等关系”只有在体教结合中，尝试这种新型的竞技体育预备人才。培养模式1.2附属竞技院校的发展阶段：“读也练”逐步以“训练”为中心经过8年的发展（1979年-1987年），各附属竞技院校在探索中确立了“读也练”的竞技体育人才培养模式，形成了各自的优势项目和特色。例如，体操、女子举重、皮艇、滑道等都是北京体育学院、沈阳体育学院等附属体育学校的优势项目。

同时，各学校在竞技体育全国家体制的感化下，竭尽全力取得了比赛成绩。例如，在武汉体育学院附属竞技学校培养的学生选手张香花在第24届奥运会上获得了银牌和铜牌。确实，1979年国务院批准设立附属竞技场是为国家准备奥运会，是为了培养素质高的“奥运会”预备人才。

项比赛的成绩远离了附属体育学校的初衷。“读也可以”逐渐以“训练”为中心。特别是国家体育总局的竞技学校经费投入管理办法的出台，加速了“读了又练”的分家。这是“国家体育总局年经费投入包括三部分。也就是说，基本投入、学校运营效果投入和奥运会重点项目投入，经费投入量以学校运营效果为主要依据。另外，还制定了竞技学校运营效果的评分方法。培训成绩占70%，文化教育占20%，科研占10%。根据量化加权，各学校每年投入万元来划分学校运营的效果和利润。

”上述文化教育仅占20%。赢得奥运会荣誉的战略成为了各校办学的目标。这时，运动员的文化教育逐渐下降到次要地位。1.3附属竞技体校的转制调整阶段：“读也练”“读”流于表面的2001年，北京体育大学继续由国家体育总局直接管理，上海体育学院等5所大学属于地方管理，同时各附属竞技体校也属于地方管理，但业务指导和经费投入由国家体育总局负责。为了维持优秀选手和预备人才培养基地。这一时期，各体育学校在学校运营、训练条件等方面调整了规模，分别开设了奥运会项目。为了继续保持“国家奥林匹克体育后备人才基地”，各大学为了维持多年形成的学校特色和优势项目，各学院归化到地方后，不仅更加重视竞争学校的发展，而且投入资金也变大了。人才培养以竞技体育为指导，“读了又练”完全变成了“训练”。

2体育学院附属竞技体校文化教育研究所思体育学院附属竞技体校过分追求金牌战略，牺牲学生的文化教育权利而换来的暂时性功绩不仅对我国竞技体育的可持续发展没有作用，对国家、社会及运动员个人也有沉重的压力给予了。2.1文化教育的变化带来的短板效应对于运动员来说，取得好的运动成绩当然是他们追求的目标，但这不是他们生活中的全部，文化教育的好坏不仅仅是运动员个人成长中的重要一环，也是他们生活中的重要一环的全部相关。2.1.1缺乏文化教育，运动员的竞技成绩会变好。在瓶颈现代竞技中每天的训练，比赛需要运动员完成很多复杂的动作和专业技术。学习、掌握这些动作、技巧，应该怎样运用？动作和技巧。但是，由于现在竞技体育领域各方面的利益的存在，运动员的文化教育变得七零八落。这种牺牲运动员文化教育的短时间内的效果，就等同于捕鱼。对于运动员本人来说，没能接受良好的文化教育是人生的遗憾。2.1.2缺乏文化教育，运动员不能继续学习深造。运动员的运动生涯很短。特别是对于“年龄小”项目的选手来说更是如此。

个“小龄”项目的选手多从7、8岁进入体育学校进行训练。在此期间每天接受大量训练，参加不足其数的比赛。训练、比赛占据了他们生活的全部。几乎没有接受文化教育的时间。他们和同龄人相比，错过了小学、初中、大学等宝贵的学习时间。他们退休后想去接受文化教育的时候已经晚了。

他们很难再捡教科书学习了。为了退休后的二次就业留下了难题。2.1.3文化教育的缺失会在球员退役后处于劣势。我国的体育人才面临退役后就业、谋生的问题。早期高水平的竞技人才退役后，国家安排就业的情况现在已经没有了。现役选手的引退之路主要有组织配置、大学升学、自作自受三条。

现在组织配置了极少数特殊人才。对于大部分退休运动员来说，或者上大学选择更学习的道路，或者选择自己找职业的道路。这对于从小就在封闭的环境中练习、比赛的选手来说不仅仅是挑战，也是人生的重要选择。运动员文化教育程度不高，体现了“无技能、无水平”的特点，在与同龄人竞争时处于劣势状态，这也如前全国女子举重冠军邹春兰所说，自己的文化水平在小学不如三年级，连拼音都缀不全。

是因为文化教育不够，很多选手退役后很多单位都不能胜任了。国家在这方面，虽然采取了一系列措施来保障现役选手的就业和配置，但是“‘关于更好地就业现役选手的意见’‘自主选择职业引退的情况下的经济补偿方法’‘关于好运动员的职业转换期的工作的意见’等。这几年得到的效果很小。”，然后单击特别是在2007年，国家六部委员会共同印制了《运动员采用暂定办法》。这意味着运动员退休后，直接进入劳动力市场自主选择职业。2.2文化教育的变化产生的短板效应的原因不仅在于运动员的文化教育贯穿运动员个人的一生，还涉及到运动员的成绩、学习的深度、就业等各个阶段。2.2.1思想认识的界限偏离了“读也可以教”的方向。我国体育学院附属竞技体校是20世纪80年代初诞生的特殊时期的产物。当时，在全国体育竞赛优先发展战略的指导下，进行了一系列的改革。

是“按照《思想一局棋、组织一条龙、训练一贯制》的要求，建立四级训练网制度。

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